Separación de Texas

POSIBLE SITUACIÓN PROBLEMA EN UN AULA SOBRE ....

"LA SEPARACIÓN DE TEXAS"

ya sea 4°de primaria hasta 3° de secundaria.

Este trabajo es una propuesta para abordar una clase de historia, basadadonos en la nueva reforma RIEB 2009 en primaria, durante le diplomado Metodologías para el aprendizaje de la historia.

1.-PREGUNTAS GENERADORAS

a)¿Saben hasta dónde se extendía el territorio de México después de la independencia?
b)¿En qué situación vivía la gente?
c)¿Se imaginan cómo seria Texas, si todavía fuera parte de México?

1.1.-POSIBLES RESPUESTAS (esperadas)

a) Si, como hasta Estados Unidos. Específicamente Texas.
b) Muy pobres y desbastados por la guerra.
c)Pues... como esta la frontera.

2.- CONCEPTOS CENTRALES EN LOS FIJAREMOS LA ATENCIÓN DE NUESTROS ALUMNOS

Los problemas entre el Gobierno Mexicano y los colonos anglosajones en Texas comenzaron con la promulgación de la constitución centralista de 1835, conocida como las Siete Leyes. Esta nueva legislación, promulgada por el Presidente de México Antonio López de Santa Anna, dejaba sin efecto la antigua constitución federal de 1824. Poco tiempo después, surgieron pronunciamientos en varias regiones.

3.-FUENTES QUE PODEMOS RECOMENDAR A NUESTROS ALUMNOS PARA QUE DOCUMENTEN SU INFORMACIÓN

wikipedia

libros de texto 4º, 5º

encarta

mi primer encarta

redescolar.ilce.edu.

constitución de 1824 y las 7 leyes de 1835

anwers.yahoo

laminas de papeleria.

existen otra lista de ligas en la pagina de ligas recomendadas.

4.- ORDEN EN QUE SE PRETENDE HACER LA CLASE ESTIMADA EN UNA SESIÓN DE 50 MIN.

*Preguntas generadoras.(arriba mencionadas)

*Ubicación en el mapa. (tanto el mapa del territorio anterior a la perdida, el total perdido y como quedo después)

TERRITORIO ANTERIOR A LA GUERRA

TERRITORIO PERDIDO

TERRITORIO DESPUÉS DE LA GUERRA

*Confrontación de información (fuentes) ya leídas y subrayadas por parte de los alumnos.

*Acuerdos en cuanto a la veracidad de la información.

*Comparación de la situación con el presente o la propuesta de la solución que cada alumno diera por medio de un escrito, dibujo, mapa o representación.

POSIBLE ORIENTACIÓN DE RÚBLICAS PARA TENER OTRAS BASES PARA LA EVALUACIÓN

Aspecto o producto	Insuficiente	Suficiente	Excelente
Leva documentos de fuentes de información	Lleva pero no están subrayadas.	Lleva documentos están subrayadas pero no hace aportaciones ni opiniones	Lleva información subrayada, comenta y hace aportaciones oportunas.
Hace una demostración del dominio del tema en forma de equipo o individual ya sea con representación teatral, ensayo ó crítica con propuesta de que hacer en el caso de Santa Anna.	No hace nada o se observa poca participación dentro de los equipos. Puntaje 5	Trabaja en algún aspecto pero no demuestra la debida seguridad en su trabajo. Puntaje 6-7	Participa seguro , oportuno y con respeto a los demás. Puntaje 8-10

Espero que a los maestros interesados les sirva para la ocasión

Búsqueda de información bibliográfica y hemerografica

Pluckrorose, Henry (1996) “Conceptos y destrezas”

Este autor nos da una serie de estrategias para abordar la materia de historia.

• De a los niños la oportunidad de participar en representaciones dentro y fuera de la escuela.

• Estimule a los niños a escuchar música del periodo.

• Lleve a los chicos a museos que presentan una visión general del periodo específico.

• Estimule a los chicos a centrarse en aspectos específicos con diversas variantes.

Formas de vida Estudio de objetos

• Anime a los chicos a que escriban cartas a personajes del pasado, expresando dudas, opiniones, aprobaciones o incluso reclamos.

• Según Pluckorose a partir de los 8 años, los niños son capaces de formular sus propias opiniones sobre conducta de los adultos.

• La tarea del profesor consiste en llevar a los niños a donde los testimonios sean accesibles y a cuestionar sus hallazgos.

• El hecho de otorgar importancia a los testimonios estimula a los niños a ver a un historiador como un “detective del tiempo”

• Tratar de descubrir la verdad, de averiguar lo que “probablemente sucedió” debería ser un ingrediente crucial de la enseñanza de la historia. Y que muchas veces se omite en los libros de texto.

• Un buen historiador hace uso de la improvisación pero no repite el mismo truco seguido.

EL RETO DE ENSEÑAR HISTORIA

La materia de historia es difícil de trabajar por que para empezar es la materia que a los alumnos menos les gusta pues tal vez nosotros seamos los responsables de que esto suceda ya que no hemos abordado como les pudiera interesar y solo hagamos que lean, subrayen y contesten cuestionarios. En fin creo que ahí está el problema que las actividades son poco interesantes y en ocasiones no ayudan a vincular con los tiempos personajes, las ideologías y dejar de pensar que tienen que memorizar: el año, el nombre la situación económica, los antesedentes, etc. No mejor concentrarnos en el aspecto más necesario. pero en este diplomado espero encontrar algunas respuestas y tips que cambien la forma de impartir clases

EL PENSAMIENTO HISTÓRICO Y LA SECUENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULO

CUADRO COMPARATIVO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE BUSCAR EN LA WEB.

VENTAJAS	DESVENTAJAS
· EXISTE UNA GAMA ENORME DE INFORMACIÓN. · SE PRESENTAN MUCHOS BUSCADORES. · SE ENCUENTRAN ILUSTRACIONES, IMÁGENES Y VIDEOS. · ES MUY RÁPIDO. · ES EFICAZ	· SE ENCUENTRA INFORMACION NO VERÍDICA. · SE PUEDE ACCEDER A PÁGINAS INADECUADAS. · DEBE ESTAR UNA PERSONA ADULTA VIGILANDO AL MENOR. · NO TODOS TIENEN LA FACILIDAD DE BUSCAR. · PUEDEN CAER EN LA COPIA DE LOS TEXTOS SIN LEER LA INFORMACION RELEVANTE.